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用爱开锁

————德育导师转化生一例

陈立群

我校实行了问题学生的结对方案，在学校第一批“导师制”结对活动中他成了我的帮助对象。结对以后，我从各方面了解了他的情况，尽管是开学不久，他已经成为老师们关注的对象。他往往在老师、家长和同学们面前表现的很好，可是背地里却习惯拿别人的东西，而且都发生在校外。通过其班主任的介绍、和其同学谈话以及家访，我了解到他爸爸妈妈由于工作时间长，与他相处时间少，沟通更少，导致他在性格上较为敏感、脆弱、自卑。又因为家长本身文化水平低，家庭教育相对薄弱，更有不良习惯嗜好，孩子渐渐地仿效家长，心灵受到伤害，从而成为了“问题孩子”。

教育孩子的过程，好比开锁，那么首先就要找到这把钥匙的锁：

一、用爱打开孩子的心扉

好几次人家找到学校里来，说这个孩子拿了他们什么东西，这是我和他结对以后面临的最大的问题。在处理这个问题之前我先做了很多准备。我让他做我的小助手：一方面方便他问问题，解决学习上的困难；一方面我也方便和他谈心，及时了解他的情况，同时也拉近了和孩子的距离。在一次次的谈话中他对我产生了信任感，应该说已经建立了和谐的师生关系。上课前他常主动来拿录音机，下课后也常积极的把作业本捧到办公室来„„甚至有时候他也开始会开锁视频关心我的心情了，他会想小大人一样问一声：怎么了？不高兴？谁惹你生气了？就在这样的一个关系中，我开始碰到那个严峻的问题了。

那是去年的国庆假期以后，7天长假结束我们第一天上班我就从他们班主任那里获知：他在点心店里拿了50元钱。事情的发生还是还是让我很心痛，因为没有这件事他在我眼里还是一个很听话的学生。我把他叫到办公室，心平气和的问：“国庆玩的开心吗？”他悬着的心有点放下了：“还好，就在家里，有空去阳光驿站那边玩一下，打打球。”“还有呢？”我接着问。“没有了啊？”他开始意识到我的严肃了，有点开锁技术教材紧张，我语重心长的说，“如果做错了什么事，我希望你自己告诉我，男子汉不是应该敢作敢当的吗？”当时我明显感觉到他在矛盾，不知道要不要承认错误。“每个人都会犯错，重要的是知不知道自己错了，有没有勇气去承认，老师希望你是个男子汉，不会让老师看错你的，是不是？”在我的引导下他说了实话：“我在一家面店里拿了50元钱。”“钱干什么用了？”“买了双袜子，还有一些吃的„„”我当时心里很急，虽然他主动的承认了，可是他说话的声音和表情都没有觉得这件事做的多不应该，我告诉他：“你知道吗？你拿那50元的那天正好是我的生日，”我指着桌上的一张学生自制卡片说，“这个是三年级的孩子送我的生日礼物，那么你也送了我一份‘特别的’礼物。”“我不知道那天是你生日。”他显得有点激动也有点后悔了。“不是我的生日就可以了吗？”我打断了他的话。他沉默了，我也没有说话，就这样静静的过了几分钟，我知道这几分钟我在思考，他也在思考。调整好心态整理好思绪我语重心长的说：“这件事让我很心痛，你应该知道拿别人的东西是不对的，”他点点头，“但是因为你敢于承认错误，老师又觉得很欣慰，老师相信以后你不会再做这样的事了，是不是？”他很使劲的点头，然后轻轻地告诉我其实他也知道不该拿别人的东西，每到节假日没事做，出去看到喜欢的东西就忍不住了„„我听了一面是感动，他能坦诚相待了，另一面却是着急，我当即告诉他：“以后想要什么东西一定先告诉

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